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Accueil / Test non régressions Guillaume

Test non régressions Guillaume

© UNICEF/UNI431676/Sokhin

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Cette nouvelle version de l'école en boîte est conçue pour répondre aux besoins de 40 élèves pendant 3 mois .© UNICEF/UNI164270/Johansen

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Le 25 février 2020, Muih, 7 ans, est avec d'autres enfants et leurs parents pour prendre part à une activité soutenue par l'UNICEF à Gia Lai, au Viet Nam. © UNICEF/UN0702138/Sinis VII Photo

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Pendant les activités organisées dans le cadre du projet « PORUCH », des enfants sont divisés en groupes et participent à diverses activités et jeux. © UNICEF/UN0683767/Dombrovkyy

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Cette nouvelle version de l'école en boîte est conçue pour répondre aux besoins de 40 élèves pendant 3 mois .© UNICEF/UNI164270/Johansen

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Un membre du personnel de l'UNICEF joue au baseball avec Oneida, 5 ans, dans le village d'Otoxha, au sud du Belize. Sur place, l'UNICEF a mis en place un programme de protection sociale. © UNICEF/UNI594461/Dejongh

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Les filles du club de football « Legion » ont participé aux cours organisés par le projet PORUCH » pour les enfants atteints de trisomie 21. © UNICEF/UN0683755/Dombrovkyy
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Un membre du personnel de l'UNICEF discute avec des filles de l'école primaire Gulisi de Dangriga, dans le sud du Belize. L'UNICEF a travaillé avec cette école pour soutenir l'éducation bilingue des enfants. © UNICEF/UNI594407/Dejongh
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Le 8 mai 2024, les équipes et bénévoles de l'UNICEF France étaient mobilisés pour l'arrivée de la flamme olympique à Marseille © UNICEF/France
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Le 8 mai 2024, les équipes et bénévoles de l'UNICEF France étaient mobilisés pour l'arrivée de la flamme olympique à Marseille © UNICEF/France
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Cette nouvelle version de l'école en boîte est conçue pour répondre aux besoins de 40 élèves pendant 3 mois .© UNICEF/UNI164270/Johansen Cette nouvelle version de l’école en boîte est conçue pour répondre aux besoin de 40 élèves pendant 3 mois .© UNICEF/UNI164270/Johansen
Un membre du personnel de l'UNICEF est avec un enfant dans une école maternelle à Belize City, la plus grande ville du Belize. © UNICEF/UNI594328/Dejongh Un membre du personnel de l’UNICEF est avec un enfant dans une école maternelle à Belize City, la plus grande ville du Belize. © UNICEF/UNI594328/Dejongh
Les filles du club de football « Legion » ont participé aux cours organisés par le projet PORUCH » pour les enfants atteints de trisomie 21. © UNICEF/UN0683755/Dombrovkyy Les filles du club de football « Legion » ont participé aux cours organisés par le projet PORUCH » pour les enfants atteints de trisomie 21. © UNICEF/UN0683755/Dombrovkyy
Le 8 mai 2024, les équipes et bénévoles de l'UNICEF France étaient mobilisés pour l'arrivée de la flamme olympique à Marseille © UNICEF/France Le 8 mai 2024, les équipes et bénévoles de l’UNICEF France étaient mobilisés pour l’arrivée de la flamme olympique à Marseille © UNICEF/France
Primary Public School of Ambondro, Ambovombe Androy District, Androy Region, Madagascar (09/10/2023) : the solar panels which operate the water desalination unit. The system has been installed within the school as part of the Wash program funded by Zonta International and the distribution network supplies the area. Madagascar is one of the countries deeply impacted by disasters caused by climate shock and environmental degradation. Because of these, the country is not achieving its Sustainable Development Goals (SDGs) related to water, sanitation and hygiene. Particularly at the school level, 81 percent lack drinking water and 31 percent do not have basic latrines. To respond effectively and sustainably to this situation, UNICEF, with the support of several partners, is organizing itself around the implementation of sustainable programs funded by Zonta International which particularly target adolescent girls. 5 primary schools in the Androy Region thus benefited from complete WASH kits, including the construction of climate-resistant and separate latrines for boys and girls, the rehabilitation of existing water points, and the distribution of toilet washing devices. hands. On the other hand, the quality of education is improved through environmental training provided to teachers and students. Thus, communities are assured of learning in a safe and inclusive environment and becoming agents of change capable of building climate-resilient communities.

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